SIMCITY EDU: La gamificación del Espacio Geográfico por Claudio CASTRO

Herramientas digitales para las Ciencias Humanas y Sociales I (aula 2)

  Docente responsable: Mg. Miriam Rosana Álvarez      

 

Módulo 4: Un juego de "mostración".

Trabajo final integrador: Inundaciones urbanas, vulnerabilidad social y problemáticas ambientales

 

Perteneciente a Esp. María Gabriela Sardi (UNLPam)

Año 2019

Resumen

La Geografía, como ciencia social, estudia los diferentes procesos sociales que se materializan en el territorio, donde intervienen una multiplicidad de elementos y factores, que pueden ser de origen natural, social, político, tecnológico, étnico, cultural, religioso, jurídico, económico, entre otros.

Para analizar las sociedades y los territorios actuales es necesario decodificar la realidad que nos rodea desde un abordaje multidisciplinar, mediante el planteo de situaciones problemáticas actuales, reales, cercanas y significativas para los estudiantes.

         Inundaciones urbanas, vulnerabilidad social y problemáticas ambientales, constituye una temática que interpela el pensamiento de nuestros/as estudiantes con el propósito de analizar  los problemas hídricos en base a la teoría social del riesgo[1].

La relevancia de la propuesta consiste en un abordaje didáctico que se basa en el análisis de las inundaciones en la ciudad, con el propósito de desarrollar, mediante recursos tecnológicos pedagógicos, diferentes saberes vinculados con potenciar habilidades analíticas, interpretativas, explicativas, conjeturales, creativas y comunicativas.

Fundamentación de la propuesta

La geografía es una ciencia social que debe brindar elementos conceptuales y procedimentales para propiciar el conocimiento y resolución de problemas propios de las sociedades actuales, como es el caso de las Inundaciones urbanas, la vulnerabilidad social y las problemáticas ambientales.

En tal sentido, para realizar su abordaje pedagógico es preciso seleccionar el  material educativo que en términos de Kaplún (2004) no es solamente un objeto (texto, multimedia, audiovisual o cualquier otro) que proporciona información sino que, en un contexto determinado, facilita o apoya el desarrollo de una experiencia de cambio y enriquecimiento en algún sentido: conceptual o perceptivo, axiológico o afectivo, de habilidades o actitudes, etc.

Entonces es fundamental el rol activo de las /os estudiantes, por ello Analía Segal sostiene que se debe involucrar a los estudiantes para que puedan interactuar con una serie de variables, experimentar alternativas de solución que se vinculan con la agenda de formación que es el análisis de la realidad social (Segal. A; 2015).

Al respecto son claves las decisiones docentes para seleccionar conceptos fértiles y potentes para interpretar la temática propuesta y programar el tratamiento de las problemáticas en cuestión, que permitan el desarrollo de saberes. Abramowski plantea la importancia de mirar críticamente, es decir, analizar, clasificar, despejar, desentrañar, develar, distinguir, es decir, es poner en juego un conjunto de estrategias intelectuales tendientes a dejar ver o desocultar sentidos profundos e implícitos, para poder ser conscientes de ellos (Dussel, 2010).

La relevancia de la propuesta radica en recuperar un problema actual local, para analizarlo en base a Teoría social del riesgo, y poder así generar reflexiones, nuevos interrogantes y aportes para intervenir en el territorio. En definitiva permite convertir a las/los estudiantes en geógrafos/as para comprender su realidad social, y activar pensamientos para pensar en la reconstrucción de una ciudad más sostenible, que garantice el bienestar de los/as ciudadanos/as.

Objetivos generales

§  Comprender las problemáticas ambientales en el marco de contextos políticos, socio- económicos y culturales. 

§  Generar un pensamiento crítico constructivo para analizar las diferentes situaciones problemáticas socioterritoriales.

Objetivos específicos  

§  Localizar el objeto de estudio.

§  Identificar las causas y consecuencias de una problemática ambiental.

§  Reconocer los principales actores sociales intervinientes y su rol.

§  Relacionar la Teoría social del riesgo con las diferentes problemáticas ambientales hídricas urbanas.

§  Transferir los aportes de la Teoría social del riesgo a diferentes problemáticas socio-territoriales.

§  Reflexionar críticamente sobre las diferentes problemáticas ambientales para realizar aportes pertinentes, efectivos y valiosos en el territorio.

Descripción de la propuesta didáctica

         La propuesta didáctica para la temática de “Inundaciones urbanas, vulnerabilidad social y problemáticas ambientales”, se plantea  en la asignatura de Geografía, para  estudiantes de 6º año del nivel Secundario, cuyas edades oscilan entre 16 y 17 años del Colegio de la Universidad, que provienen de diferentes barrios de la ciudad de Santa Rosa.

Los contenidos que se seleccionan son las principales características de los ámbitos urbanos, el rol del Estado, las problemáticas ambientales, la Teoría social del riesgo.

Como eje medular de la propuesta se analizará el video de Inundaciones en Santa Rosa, que permite incorporar el análisis de la Teoría social del riesgo, con el objeto de incorporar diversas dimensiones de análisis, para potenciar aprendizajes significativos.

Básicamente el diseño de la propuesta consiste en indagar en el grupo de aprendizaje sobre las inundaciones en la ciudad, si tienen conocimiento de áreas afectadas, sus causas y consecuencias.

Luego se trabajará con el análisis de artículos de periódicos online[2] para profundizar la información. Una vez realizada una aproximación al objeto de estudio se analizará el video de las Inundaciones en Santa Rosa, disponible en: https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=AZXZaK5pMXU

El mismo es clave para incorporar aportes teóricos en relación a la Teoría social del riesgo, las voces de los diferentes actores sociales involucrados y la importancia del rol del Estado, los intereses de sectores privados, etc.

Seguidamente se volverá a los artículos periodísticos ya analizados, para dialogar con la teoría y advertir la existencia de enfoques deterministas o críticos.

Para poder transferir los aprendizajes desarrollados los/as estudiantes deberán editar un video didáctico similar al observado, que incorpore la teoría, para estudiar un barrio seleccionado en relación a una problemática ambiental; deberán buscar información, diseñar entrevistas a especialistas, elaborar/editar el audiovisual.

Esta última constituye una  actividad de integración, que se trabajará en conjunto con el espacio curricular de Tecnología. Finalmente, los videos se subirán a la plataforma Moodle, para que el grupo de aprendizaje y el docente lo observen. También se propondrá utilizar las redes sociales para compartir el video con el resto de la comunidad educativa.

Las  dificultades al momento de implementar esta propuesta, desde los contenidos disciplinares pueden relacionarse con aprendizajes anteriores anclados en enfoques ambientalistas /deterministas, que es preciso resignificar y repensar; y desde lo metodológico puede surgir alguna cuestión técnica de programación al momento de editar el video integrador.

Sin embargo, las potencialidades de esta propuesta  se basan en un trabajo interdisciplinario con Tecnología, para evitar obstáculos específicos; y en el estudio de la Teoría social del riesgo, que abarca 4 dimensiones: la peligrosidad o amenaza, la vulnerabilidad, la exposición y la incertidumbre que permiten contrastar con los diferentes estudios de casos, que vienen con una  lógica determinista, otra básicamente crítica. En este marco de confrontación, se pueden lograr aprendizajes genuinos, significativos y  relevantes. 

BIBLIOGRAFÍA   

·                    Arzeno, M. B., De Benedictis, M., Fernández Romero, F., Iuso, R., Jitric, P. et al (2015). Geografía. Argentina: sociedades y espacios. Buenos Aires: Santillana.

·                    Dussel, I. (2010). Quevedo, L.A. “Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital” (Documento básico), IV Foro Latinoamericano de Educación. Educación y nuevas tecnologías. Los desafíos tecnológicos ante el mundo digital, Buenos Aires, Fundación Santillana, 2010.

·                    Dussel, I. et al (2010). Aportes de la imagen en la formación docente. INFD.

·                    Gurevich, R. (2005). Sociedades y territorios en tiempos contemporáneos. Una introducción a la enseñanza de la geografía. 1º edición. Buenos Aires: Fondo de cultura económica.

·                    Kaplún, G. (2004). “Contenidos, itinerarios y juegos. Tres ejes para el análisis y la construcción de mensajes educativos”, en Revista virtual Nodos, Nº3 Universidad de la República, Montevideo, Uruguay.

·                    Portal de Clarín: Inundaciones (2017) La Pampa: un temporal dejó a Santa Rosa bajo el agua. Disponible en: https://www.clarin.com/sociedad/pampa-temporal-dejo-santa-rosa-agua_0_rkFJ5hKhg.html

·                    Portal La Arena (2017)  La laguna con el peor desborde en 40 años.

Disponible en: http://archivo.laarena.com.ar/la_ciudad-la-laguna-con-el-peor-desborde-en-40-anos-1126390-115.html   

·                    Portal de Rivadavia Online (2017). Disponible en: http://rivadaviaonline.com.ar/diario/la-pampa-un-temporal-dejo-a-santa-rosa-bajo-el-agua/

·                    Portal de TN. Noticias. (2017). Declaran la emergencia hídrica en Santa Rosa. Disponible en: https://tn.com.ar/sociedad/la-pampa-otra-vez-golpeada-por-la-naturaleza-emergencia-hidrica-en-santa-rosa-por-las-lluvias_783559

·                    Portal de TN. Sociedad: (2017). La Pampa es otra de las provincias castigadas por un fuerte temporal. Disponible en: https://tn.com.ar/sociedad/la-pampa-es-otra-de-las-provincias-castigadas-por-un-fuerte-temporal_782852

·                    Robledo, S. et al (dir). (2015). El abordaje de los riesgos ambientales en el aula. Universidad Nacional de Cuyo. Recuperado de: http://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/8382/libro-guiadocente-abordaje riesgos - ambientalesenelaula.pdf

·                    Segal A. (2015). Entrevista a conferencista -  Instituto de Educación
-Universidad ORT Uruguay. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v =1XEIN4O9VwU

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[1] La Teoría social del riesgo que se incorpora en el siguiente Video: Inundaciones en Santa Rosa https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=AZXZaK5pMXU

[2] En la bibliografía se citan los diferentes portales de diarios y radios que serán consultados.