Los videojuegos: una herramienta pedagógica

Maestría “Enseñanza en Escenarios Digitales”

Herramientas digitales para las Ciencias Humanas y Sociales I– I11_I510-A2

Docente responsable: Mg. Miriam Rosa Álvarez

Tutora: Dra. María Rosa Brumat

Maestrandos:

Carrasco, Paola Valeria.

Huecke, Cinthia.

Los videojuegos: una herramienta pedagógica

“La motivación fundamental para cualquier juego es aprender”

Chris Crawford

En la historia de la Educación y la pedagogía, considerando el paso del tiempo, se ha destacado la importancia del juego en el desarrollo del ser humano, desde aspectos sociales, culturales y/o psicológicos, haciendo mayor hincapié en las edades más tempranas.

En la actualidad, los videojuegos representan una de las entradas más directas de los niños y adolescentes a la cultura informática y a la cultura de la simulación, siendo una de las forma de ocio más popular. Sin embargo, por medio de la gamificación podemos diseñar y favorecer experiencias de aprendizaje que van más allá de la sistematización de conocimientos preestablecidos. Como lo plantea Begoña Gros (2000) “(...) el juego fue introducido en la escuela como algo más que un entretenimiento o una diversión, los educadores intuyeron algo que muchos años después ha sido corroborado por numerosas investigaciones: los juegos tienen un potencial educativo importante”. Es decir, que los videojuegos no son solo un entretenimiento sino que a través de ellos se puede aprender, incrementar el rendimiento, fomentar el trabajo en equipo, y reforzar los conocimientos adquiridos, entre otras cuestiones.

Un videojuego que en la actualidad se utiliza en la escuela es Minecraft que empezó a desarrollarse en el año 2010 y su creador Marcos “Notch” Parssons permitió desde las primeras etapas de su programación que la comunidad usara y modificara el juego. Hay dos contextos diferentes: un modo creativo y un modo de supervivencia. Cuando se empieza el juego se crea un mundo en 360º construyendo y/o destruyendo edificios en un entorno artístico y virtual.

Siguiendo esta línea el profesor Joel Levin a través de sus clases de informática creó una versión para docentes titulada MinecraftEDU que se utiliza en más de 1000 colegios en Nueva York y Finlandia. Esta nueva versión permite crear “zonas de trabajo” para preparar las clases junto con la posibilidad de mover a los estudiantes en el mapa, como así también enviar mensajes.

MinecraftEDU permite, además, el desarrollo de la creatividad, la colaboración, la interacción y la resolución de problemas, mediante la construcción de proyectos colaborativos, convirtiéndose en un videojuego motivante y activo que logra el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas. 

A partir de una breve encuesta realizada a 24 estudiantes entre 14 y 17 años de la ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria) en relación al consumo, utilización y beneficios de los videojuegos en el ámbito escolar podemos visualizar el alto impacto del  uso de videojuegos en su vida cotidiana. El 100%  de los estudiantes juega más de tres veces por semana a videojuegos como el Fre Fire, Fortnite, Call of Duty, Minecraft, entre otros,  porque les permite conocer otras estrategias de juego, porque comparten, intercambian información, aprenden, se comunican, se conectan con el mundo.

Entonces podemos decir que los estudiantes viven en una interacción constante  ya que los videojuegos al ser dinámicos son altamente interactivos y esto se mide a través de variables diferentes, como lo sugiere Lévy (1998) “(...) las posibilidades de apropiación y de personalización del mensaje recibido, sea cual sea su naturaleza, la reciprocidad de la comunicación, la virtualidad, la implicación de la imagen de los participantes en los mensajes  y la telepresencia”.

Un dato relevante que arrojó la encuesta es que el 100% de los estudiantes no utiliza y no ha utilizado nunca videojuegos en la escuela porque está prohibido; en palabras de Begoña Gros sería “una necesidad aplazada”. Un 40% de los estudiantes estiman que no pueden usar los videojuegos en la escuela porque sus maestros no juegan a videojuegos y sería muy difícil que eso suceda, y un 60% considera que sería ideal que los maestros los usaran y así podrían hacer que sus alumnos se “enchufaran” más en sus clases y quisieran aprender los temas aburridos de una manera diferentes.

Esta demanda por parte de los estudiantes  nos brinda la posibilidad de poder conocer y aplicar el videojuego en la escuela con una intencionalidad educativa, como expresa Analia Segal  (20015) “ (...) nos parece que el entorno que ofrecen los videojuegos de cierta complejidad donde el jugador interactúa con una serie de variables, puede ser un buen instrumento  para disparar discusiones, para disparar ideas, para disparar en los jugadores modos de acercarse a las ideas (...), pero para incluirlos en la escuela es necesario poder pensar ese videojuego como una alternativa para transmitir algo de lo que el maestro o profesor va a enseñar”.

Finalmente, y para concluir, podemos afirmar que los videojuegos en el aula brindan un aprendizaje en un contexto abierto, con la creación de nuevas ideas y posibilidades, es decir que favorecen al desarrollo de habilidades cognitivas como la concentración o la memoria, junto con las habilidades psicomotoras al trabajar la destreza visual, la coordinación espacial y la discriminación perceptiva que potencia las habilidades de autonomía, autocontrol y creatividad. Como lo sostiene Simón Egenfeld-Nielsen “los juegos de ordenador colocan al usuario en el centro de la experiencia le hacen perder el sentido del tiempo y el lugar, y exigen la concentración total, el interés y la energía del jugador, haciendo que el usuario se implique en la experiencia de aprender (2009:188)”.

Bibliografía:

·         Begoña Gros (2000). La dimensión socioeducativa de los videojuegos. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 12. /junio 00. Recuperado en: https://ausa.unpabimodal.unpa.edu.ar/pluginfile.php/6956/mod_resource/content/4/Gros%20B%20la%20dimension%20socioeducativa%20de

·         Egenfeld Nielsen, Simón (2009). Los videojuegos como herramientas de aprendizaje.Recuperadoen:https://tecnoeducativas.files.wordpress.com/2011/03/egenfeld-nielsen-los-videojuegos-como-herramientas-de-aprendizaje.pdf

·         Segal, A. (2015 JUNIO 23). Entrevista a conferencista Prof. Analía Segal (Archivo de video). Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=1XEIN4O9VwU